miércoles, 9 de julio de 2008

hiperactividad

Es un trastorno de conducta de origen neurologico, sucede mas en niños que en niñas, el principal trastorno de los niños hiperactivos es el "Déficit de atención" y no el "Exceso de actividad motora".
El "Déficit de atención" habitualmente persiste y el "Exceso de actividad motora" desaparece.
Los síntomas siguientes:

  • Actividad continua y sin objeto
  • Corta capacidad de atención
  • Mucha distractibilidad (distraidos)
  • Mucha excitabilidad :emociones lábiles (pasando del llanto a la risa en el espacio de minutos).
  • Impulsos incontrolados
  • Mala concentración.
  • Indiferencia al peligro y al dolor.
  • Poca respuesta a la recompensa o al castigo.
  • Destructibilidad; agresividad; mentiras, robos, berrinches.
  • Constantes choques con cuanto le rodea (pleitistas).
  • Propensión a los accidentes: torpeza, coordinación motora deficiente.
  • problemas de lenguaje
  • Dificultad de percepción; problemas audiovisuales
  • Predominio mezclado de la derecha y la izquierda (por ejemplo: diestro con las dos manos y zurdo con las dos piernas).
  • Irregularidad en la etapa de desarrollo (ejemp. Empezar a andar si haber gateado, etc.)
  • "poca limpieza" al dibujar, colorear, escribir
  • Incapacidad de completar algo espontáneamente, necesidad de continuos recordatorios
    incapaciadad de ejecutar actividades coordinadas
  • Sociabilización deficiente; falta de respeto hacia las necesidades o propiedades de los demás; incapacidad de hacer amigos, conducta conflictiva.
  • Trastornos de sueño.
  • Necesidad de supervisión constante.
  • falta de atención cercana a detalles.
  • La distracción más vulnerable es a los estímulos del contexto ambiental.

DEPENDE MUCHO DEL:

tipo y número de síntomas de falta de atención e hiperactividad presentes, un niño puede recibir uno de tres diagnósticos del Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad. Estos son:
Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad tipo hiperactivo-impulsivo.
Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad tipo falta de atención.
Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad tipo combinado.
tipo hiperactivo-impulsivo

Un niño debe mostrar 6 o más de los siguientes síntomas, persistentes durante al menos 6 meses:
juega con las manos o pies, o se mueve continuamente en una silla,
tiene dificultades para permanecer sentado,
corre o se mueve en forma excesiva en situaciones inapropiadas,
presenta dificultades para jugar o comprometerse en actividades tranquilas,
está en permanente movimiento o actúa como si fuese accionado por un motor,
habla demasiado, lanza las respuestas antes que se hayan formulado completamente la preguntas,
tiene dificultades para esperar su turno,
interrumpe o molesta a otras personas.

tipo de falta de atención,

Un niño debe mostrar 6 o más de los siguientes síntomas durante a lo menos 6 meses:
no logra enfocar la atención a los detalles o comete errores debido a falta de cuidado,
tiene dificultades en mantener su atención en las actividades relacionada con tareas o juegos,
con frecuencia parece no escuchar cuando se le está hablando,
no sigue las instrucciones que se le dan,
tiene dificultades para organizar las tareas y actividades,
evita, no le agrada o no tiene ganas de comprometerse en tareas que requieren de un esfuerzo continuo,
pierde cosas que son necesarias para sus tareas o actividades,
se distrae con facilidad, y
se olvida de sus actividades diarias.

tipo combinado

Un niño debe presentar seis síntomas, combinando síntomas de los dos grupos anteriores.





domingo, 6 de julio de 2008

Qué opinas de los comentarios siguientes

  • Las personas con Sindrome de Down son todos iguales.

  • A las personas con Sindrome de Down hay que quererlas mas que a las demas

  • No se les debe presionar demasiado con tratamientos, pues nunca llegaran a ser mas que niños y niñas dependientes.

  • Todas las personas con Sindrome de Down tienen un retraso mental severo.

  • Los niños y niñas con sindrome de Down deben escolarizarse en centros de Educación Especial.

  • Las personas con Sindrome de Down, cuando llegan a adultas no pueden tener empleo

Sindrome de Down





Concepto.-
El síndrome de Down es la más común y fácil de reconocer de todas las condiciones asociadas con el retraso mental. Esta condición es el resultado de una anormalidad de los cromosomas: por alguna razón inexplicable una desviación en el desarrollo de las células resulta en la producción de 47 cromosomas en lugar de las 46 que se consideran normales. El cromosoma adicional cambia totalmente el desarrollo ordenado del cuerpo y cerebro. En la mayor parte de los casos, el diagnóstico del síndrome de Down se hace de acuerdo a los resultados de una prueba de cromosomas que es suministrada poco después del nacimiento del niño.
El defecto original proviene de la no disyunción que puede producirse en la meiosis del padre o de la madre, es mas frecuente en la madre (3/4 de los casos).
El problema puede encontrarse en una división celular de la mitosis.
Etiología.-


Los factores que determinan el nacimiento de un niño con Sindrome de Down no están claros.
El interés es que se estudien las múltiples variables para comprobar la asociación de la trisomía 21.

  • La edad de la madre (40-45 años)


  • La edad del padre (mayor a 54 años)

  • Gestaciones maternas.

  • Factores ambientales:
    Nacimientos del bebes con síndrome de Down son:
    · Enfermedades maternas: víricas (hepatitis), anticuerpos, etc.
    · Baja frecuencia coital.
    · Aumento del ph genital.
    · Espermicidas.
    Factores hereditarios (el 5 %).
    El termino de discapacidad.
    El término "discapacidad" fue aceptado por la Real Academia Española de la Lengua hace diez años y aparece en el diccionario de la lengua española de ésta. En reconocimiento del gran poder del lenguaje para influir y crear impresiones, NICHCY utiliza el término "discapacidad" en todas sus publicaciones.
    Otros términos quizás más comunes--como, por ejemplo, "incapacidad" o "minusválido--pueden dar a entender que las personas con discapacidades son personas "sin habilidad" o de "menor valor."
    En comparación, "discapacidad" quiere decir una falta de habilidad en algún ramo específico. El uso del término reconoce que todos los individuos con discapacidades tienen mucho que contribuir a nuestra sociedad y al mismo tiempo está de acuerdo con cambios similares en el lenguaje de la ley estadounidense.
    Características
    A pesar de que hay más de 50 síntomas reconocidos del síndrome de Down, es raro encontrar una persona con todos o una gran cantidad de éstos. Algunas características incluyen:
    · Falta de tono muscular hipotonía y están flacidos
    · Ojos tienen una inclinación hacia arriba y hacia fuera.
    · La cara tiene un aspecto plano porque el puente de la nariz suele ser mas bajo y lo pómulos mas bien altos.
    · La cabeza más pequeña que de lo normal y la parte posterior tiende a ser aplanada.
    · Orejas pequeñas y normalmente están implantadas mas abajo.
    · El cuello es ligeramente corto.
    · Pies anchos con los dedos cortos.
    · Manos chicas y anchas con una sola arruga en la palma de una o ambas manos.
    · Llantos cortos y chillones durante la infancia.
    · Labios bastantes delgados.
    · Las piernas y los brazos suelen ser más cortos, las manos anchas y planas los dedos cortos. · Cavidad oral pequeña

Las pérdidas auditivas, retrasos del lenguaje, (entre el 10 y 20%)
Problemas de la visión (estrabismo, miopía o hipermetropía y cataratas en épocas tardías)
Menor contacto ocular con la madre y menor frecuencia de conducta exploratoria visual.
La desaparición retardada de los reflejos y automatismos, problemas de coordinación, no suelen intentar andar antes de los 2 años, la mayoría lo hacen a los 3
Aproximadamente una tercera parte de los bebes que tienen síndrome de Down tienen además defectos en el corazón, la mayoría de los cuales pueden ser corregidos. Algunos individuos nacen con problemas gastro intestinales que también pueden ser corregidos, por medio de la intervención quirúrgica.
En muchos casos los niños con síndrome de Down son propensos a subir de peso con el tiempo. Además de las implicaciones sociales negativas, este aumento de peso amenaza la salud y longevidad de estos individuos.

Recomendaciones una vez confirmado trisonomia 21

  • Poco después de ser confirmado el diagnóstico del síndrome de Down, los padres deben ser dirigidos a un programa de desarrollo infantil e intervención temprana.
  • Estos programas proveen a los padres instrucción especial con el fin de que ellos aprendan la mejor forma de enseñar a su niño el lenguaje, medios de aprendizaje, formas de ayudarse a sí mismos, formas de comportamiento social, y ejercicios especiales para el desarrollo motriz.
  • Los estudios han demostrado que mientras mayor la estimulación durante las primeras etapas del desarrollo del niño, es mayor la probabilidad de que el niño llegue a desarrollarse dentro de las máximas posibilidades.
  • Se ha comprobado que la educación continua, la actitud positiva del público, y un ambiente estimulante dentro del hogar toman parte en promover el desarrollo completo del niño. Tal como en la población normal, hay gran variedad en cuanto al nivel de las habilidades mentales, comportamiento, y el desarrollo de los individuos con síndrome de Down.
  • Aunque el grado de retraso puede variar entre leve y severo, la mayor parte de los individuos con síndrome de Down caen bajo la categoría de leve a moderado. A causa de estas diferencias individuales, es imposible predecir los futuros logros de los niños con síndrome de Down.

  • Asímismo, debido a estas diferencias individuales, es importante que las familias y los miembros del equipo escolar no impongan limitaciónes en cuanto a las capacidades de cada individuo. Posiblemente sea más efectivo poner énfasis en los conceptos concretos en lugar de en las ideas abstractas.

  • Se ha comprobado que los programas de enseñanza con mayor éxito son los que están estructurados por etapas y con frecuentes alabanzas para el niño.

  • La mayor aceptación de las personas con discapacidades, por parte del público, además de mayores oportunidades para que estas personas adultas puedan vivir y trabajar en forma independiente en la comunidad, ha resultado en más posibilidades para los individuos con síndrome de Down.

  • Se ha demostrado que los Centros de Vivienda Independiente (Independent Living Centers), que proveen apartamentos y servicios de apoyo a la comunidad, forman recursos importantes para las personas con discapacidades.





Profundas transformaciones de la Educación Especial.

La Educación Especial ha sufrido profundas transformaciones durante el siglo XX.
· El impulso de los movimientos sociales que reclamaban mayor igualdad entre todos los ciudadanos.
· Superación de cualquier tipo de discriminación.
· Incorporación dentro del sistema educativo regular.
· Formulas que facilitaran la integración de los alumnos con alguna discapacidad.
· Reflexión del campo educativo por entender los problemas de estos alumnos desde enfoque interactivo y la responsabilidad que debían asumir ante los problemas de aprendizajes presentados por los mismos.
Las escuelas inclusivas que supone una manera mas radical de entender la respuesta educativa a la diversidad de los alumnos y se basa fundamentalmente en la defensa de sus derechos a la integración y en la necesidad de arremeter una reforma profunda de los centros docentes que haga posible una educación de calidad para todos ellos sin ningún tipo de exclusión.


LOS CAMBIOS HASTA LOS AÑOS 80
La Educación especial en la primera mitad del siglo XX
El concepto deficiencia eran por causas fundamentalmente orgánicas, que se producían en los comienzos del desarrollo y que difícilmente modificables posteriormente. (Era problema inherente al niño, con escasas posibilidad de intervención educativa. )
Esta visión existente trajo dos consecuencias significativas:
ü La necesidad de un diagnostico preciso del trastorno, se generalizan las pruebas de inteligencia, las cuales ayuda a delimitar los distintos niveles de normalidad y de retraso mental.
ü Aceptación Generalizada de la atención educativa de los alumnos con alguna disminución o retraso supone que deban estar escolarizados en centros específicos.
Así surgen las escuelas de educación especial como la mejor alternativa para los alumnos, tienen un tipo de enseñanza distinto de las que imparten las escuelas regulares, profesores especializados y recursos.
En los años 40 y 50
Se inician cambios importantes:
Ø Cuestionan el origen constitucional y la incurabilidad del trastorno.
Ø Concepción de que la deficiencia puede estar motivadas por ausencia de estimulación adecuada o por procesos de aprendizajes incorrectos.
Los cambios en los años 60 y 70
Ø Se produce un Movimiento de enorme fuerza desde ámbitos sociales en el cual la educación especial pasara por profundas transformaciones.
Factores principales
Ø Una nueva concepción de los trastornos del desarrollo y de la deficiencia.
Ø Una perspectiva distinta de los procesos de aprendizajes y de las diferencias individuales.
Ø Revisión de la evaluación psicométrica.
Ø La presencia de un mayor numero de profesores competentes.
Ø La extensión de la educación obligatoria.
Ø El abandono escolar.
Ø La valoración de las escuelas de educación especial.
Ø Las experiencias positivas de integración.
Ø La existencia de una corriente normalizadora en el enfoque de los servicios sociales.
Ø Los movimientos sociales a favor de la igualdad.
En 1978 se publicó el Informe Warnock, elaborado por el Comité de Educación liderado por Mary Warnock, para Inglaterra, Escocia y Gales. En él se mencionan algunas concepciones generales como las siguientes:- la educación es un bien al que todos tienen derecho.- los fines de la educación son los mismos para todos.- las necesidades educativas son comunes a todos los niños.Es clave el concepto de diversidad, que se refiere a que cada alumno tiene necesidades educativas individuales para poder aprender y desarrollarse integralmente como persona, que requieren una respuesta y atención individualizada y comprensiva. En el Informe se pone el acento en aquello que la escuela puede hacer para compensar las dificultades de aprendizaje del alumno, ya que éstas tienen un carácter interactivo dependiente tanto de las características personales como de la respuesta educativa y recursos que se les brindan a los alumnos.

El Informe considera que un niño con necesidades educativas especiales es aquel que presenta alguna dificultad de aprendizaje a lo largo de su escolarización, que requiere atención y recursos educativos específicos, distintos de los que necesitan los demás compañeros. Por un lado, los problemas de aprendizaje están relacionados a las características propias de cada niño, y fundamentalmente a la capacidad de la escuela para dar respuesta a las demandas del niño. Por otro lado, son necesarios los recursos educativos adecuados para atender a las demandas de los niños y evitar las dificultades. Entre estos recursos se pueden nombrar los siguientes: formación profesional de los maestros, ampliación del material didáctico, eliminación de las barreras arquitectónicas, psicológicas y pedagógicas, utilización de nuevas metodologías, entre otros.Hay tres temas centrales tratados en el Informe, que son los siguientes:- la formación y perfeccionamiento del profesorado. - la educación para los niños menores de 5 años con necesidades educativas.- la educación de los jóvenes de 16 a 19 años El Informe establece que la educación especial debe tener un carácter adicional o suplementario y no paralelo, por lo que las escuelas especiales deben seguir existiendo para educar a niños con graves y complejas discapacidades, pero varias de ellas deben ser transformadas en centros de apoyo, brindando recursos, información y asesoramiento a las escuelas comunes y a los padres.

jueves, 3 de julio de 2008

te interesa sigue......

¿Que es un ebook ?.


Un ebook, libro electrónico o también conocido como libro digita l, es la versión digitalizada de un libro impreso, puede estar almacenada en un CD o disponible on-line y se lee directamente desde un ordenador o desde dispositivos especiales ha sido confeccionada para ser comercializada en Internet, por lo que su tamaño, estructura y diseño han debido de ser tratados correctamente para que su visualización, tiempo de descarga y posibilidades de utilización sean los adecuados.
Actualmente los ebooks se distribuyen en formatos que pueden adaptarse a su lectura en PC.

Historia

El libro electrónico tuvo su origen en 1971. Fue inventado por Michael Hart, fundador del Proyecto Gutenberg de la Universidad de Illinois, una biblioteca gratuita de libros digitales con una colección de más de dos mil ejemplares entre los que se encuentra un gran número de obras clásicas.

En 1981 se publicó en el mercado el primer libro electrónico con objetivos comerciales, un diccionario editado por Random House. Sin embargo, el desarrollo sorprendente de los libros digitales se produciría recién veinte años después.
En 1998 se llevó a cabo la primera Feria del libro electrónico, en Gaithersburg, Maryland, Estados Unidos. Allí se presentó la Normativa “Libro electrónico abierto”, una serie de regulaciones para homogeneizar el formato de las publicaciones electrónicas. Un año después se estableció la especificación llamada “Estructura de publicación del libro electrónico abierta”, en la que se estableció como estándar de estos libros la plataforma HTML y XML.

El boom de los libros electrónicos se inició con la publicación exclusiva en Internet de Riding the Bullet, una novela de Stephen King en el 2001. Esta obra digital fue un verdadero éxito comercial, ya que en sólo dos días se vendió una gran cantidad de copias, a un precio sumamente accesible, $2.50. Poco tiempo después, el presidente de Rusia, Vladimir Putin, publicó sus memorias con este mismo formato.

Desde entonces han surgido muchas editoriales electrónicas y librerías virtuales con catálogos de textos digitales. Actualmente en Internet no sólo se encuentran libros a la venta, sino también muchos ejemplares gratuitos, lo cual supone un importante avance en la difusión cultural. Todo indica que en el futuro continuará de modo creciente la publicación de libros electrónicos debido a todas las ventajas que presentan.

Características

Los libros electrónicos tienen herramientas para facilitar la lectura esta permite buscar palabras, resaltar partes, hacer comentarios, encontrar significados en el diccionario y otras funciones, en los libros digitales muchas veces se articulan al texto elementos de multimedia, como el audio y el video.
A través de Internet un texto puede tener vínculos a otros libros disponibles en la red.

Los eBooks presentan muchas ventajas:

Los libros electrónicos presentan numerosas ventajas tanto como para el lector como para el autor y para el editor.

Lectores

Estos libros se descargan usualmente mediante Internet y, por lo tanto, se obtienen rápidamente, en cualquier momento y desde cualquier parte del mundo.
Pueden descargarse en dispositivos portátiles, y por lo tanto, tienen portabilidad igual que los libros convencionales.
Pueden formarse bibliotecas, es decir, guardarse muchos ejemplares en una computadora o en un dispositivo portátil, ya que estos libros ocupan poca memoria.

Hay muchos títulos disponibles en forma gratuita en Internet, especialmente obras clásicas.

El libro digital no ocupa espacio ni se deteriora con el transcurso del tiempo.
Ya existe un programa gratuito de lectura con salida de voz, una función de gran importancia para las personas no videntes o con severos problemas visuales.

Desventajas

Los libros electrónicos sólo presentan dos desventajas para los lectores:
No pueden copiarse ni imprimirse, dado que de esta manera se protegen los derechos de autor.

Si bien hay libros electrónicos de diferentes géneros, y si bien hay best-sellers y clásicos, aún no hay una oferta digital tan amplia como en el caso de los libros impresos.

Sin embargo, día a día se producen avances en lo relativo a los libros electrónicos. En cuanto a la primera desventaja, especialmente el hecho de no poder imprimir estos textos, se está intentando mejorar la definición de los dispositivos portátiles para lograr una imagen similar a la impresa. En cuanto al segundo problema, a medida que los libros electrónicos se popularizan hay más editoriales virtuales y más autores dispuestos a publicar en Internet, y por lo tanto, una mayor oferta de títulos, de manera que puede esperarse para un futuro próximo un incremento en las obras electrónicas disponibles.

reflexionemos


No lo veras dar Clases en la Universidad, ni jugara en primera, ni escribira un Best-Seller IGUAL que Tú.

Les ves venir por la calle y apartas la mirada.

Te incomoda que se acerque y te hable.

Pero si le conocieses sabrias que el igual que la mayoria de la gente.

Una persona con discapacidad llora, rie, sueña e imagina; igual que tu

Es verdad que no hara un gran descubrimiento, ni escribira la pelicula mas taquillera del año, ni ganara el campeonato del mundo de motociclismo. Pero te has preguntado ¿si tu o alguno de tus amigos serian capaz de hacerlo?

No te preguntes frente a un discapacitado lo que no te preguntes frente a cualquier otra persona.

educación especial



Tu también eres un ser único. Por que si piensas que no logras nada en la vida y siempre fracasas, deberías entender que personas muy iguales a ti son diferentes y tienen una disposición distinta, le hallan sentido a su vida y no se dan por vencidas.

la musica y la educacion especial

mira de principio a fin

Te presento acontinuacion un hombre de valor que a pesar de su discapacidad fisica se esfuerza y es valiente, que nada te detenga tu puedes tambien hacerlo.

Por lo general las personas que tienen algun problema fisico, o discapacidad visual, auditiva, motora, se refugian en aquel que nos dio la vida.

Dios espera que nosotros tambien lo busquemos para recibir las bendiciones que nos tiene preparada que nadie robe las promesas que te dejo en su palabra.

Que este video te lleve a reflexionar sobre lo que haz hecho y no te conformaste con lo que obtuviste, si intentaste y fracasaste levantate vuelve a intentarlo.

No te des por vencido ni aun estando vencido, una y mil veces tropiezes levantate.

esfuerzate y se valiente.

miércoles, 2 de julio de 2008

Trastorno Autista DSM-IV





Trastorno autista
Para los niños con trastornos de tipo autista, la mayoría de ellos también afectados de diversos grados de dificultad en el aprendizaje, el mundo suele ser un lugar desconcertante e incluso amenazador. Sin embargo, y a pesar de sus discapacidades, si se conoce la naturaleza de sus problemas se les puede ayudar a desenvolverse mejor en la vida.





Cómo perciben la realidad los niños autistas, las razones de su conducta anómala y de sus resistencias a los cambios, y los motivos por los que necesitan un entorno organizado y estructurado con una determinada rutina diaria. Describe detalladamente los cambios que se producen con la edad, así como los modos en que se les puede enseñar a desarrollar habilidades básicas, mejorar la comunicación y ampliar su experiencia social. Y también ofrece una orientación sólida para sobrellevar las tensiones familiares y describe los últimos progresos acaecidos en la materia, lo cual convierte esta guía en la más amplia y actualizada existente hoy en día en el mercado.





Caracteristicas.-




  • Un niño autista tiene una mirada que no mira pero que traspasa.



  • En el lactante se suele observar un balbuceo monótono del sonido, balbuceo tardío, y una falta de contacto con su entorno, así como de un lenguaje gestual.



  • No sigue a la madre y puede entretenerse con un objeto sin saber para qué sirve.

  • En la etapa preescolar el niño se muestra extraño, no habla.

  • Le cuesta asumir el yo e identificar a los demás.

  • No muestra contacto de ninguna forma.

  • Pueden presentar conductas agresivas incluso a sí mismo.
  • Otra característica del autismo es la tendencia a llevar a cabo actividades de poco alcance de manera repetitiva.

  • El niño autista puede dar vueltas como un trompo, llevar a cabo movimientos rítmicos con su cuerpo tal como aletear con sus brazos.
  • En la adolescencia se dice que 1/3 de los autistas suelen sufrir ataques epilépticos lo cual hace pensar en una causa nerviosa.

  • Lenguaje nulo, limitado o lo tenía y dejó de hablar

  • Ecolalia, repite lo mismo o lo que oye (frases o palabras).

  • Parece sordo, no se inmuta con los sonidos.

  • Obsesión por los objetos, por ejemplo, le gusta traer en la mano un montón de lápices o cepillos sin razón alguna.

  • No tiene interés por los juguetes o no los usa adecuadamente.
  • Organiza los objetos o tiende a ponerlos en línea.

  • No ve a los ojos, evita cualquier contacto visual.

  • No juega ni socializa con los demás niños.

  • No responde a su nombre.
  • Muestra total desinterés por su entorno, no está pendiente.

  • No obedece ni sigue instrucciones.

  • Pide las cosas tomando la mano de alguien y dirigiéndola a lo que desea.· Evita el contacto físico.
  • No le gusta que lo toquen o carguen.

  • Aleteo de manos (como si intentara volar) en forma rítmica y constante.

  • Gira o se mece sobre sí mismo.

  • Se queda quieto observando un punto como si estuviera hipnotizado.
  • Camina de puntitas (como ballet).

  • No soporta ciertos sonidos o luces (por ejemplo, la licuadora o el microondas).

  • Hiperactivo (muy inquieto) o extremo pasivo (demasiado quieto).
  • Agresividad y/o auto agresividad (se golpea a sí mismo).

  • Obsesión por el orden y la rutina, no soporta los cambios.

  • Se enoja mucho y hace rabietas sin razón aparente o porque no obtuvo algo.

  • Se ríe sin razón aparente (como si viera fantasmas).
La importancia de una identificación temprana del autismo
Al igual que con cualquier niño con necesidades especiales


Una identificación temprana es esencial para permitir realizar cualquier tipo de intervención. En el caso del Autismo, ésta debe darse antes de que la desviación o el retraso de los patrones normales del desarrollo hayan progresado demasiado
Los niños con Autismo a menudo manifiestan una característica necesidad por la rutina y la estructura.



Su resistencia al cambio puede entorpecer el tratamiento por eso las conductas inapropiadas deben ser reducidas, a la vez que hay que introducir comportamientos más apropiados. Mays y Gillon sugieren que la intervención temprana puede mejorar las habilidades comunicativas y reducir los comportamientos descontrolados. Beck Williams, una terapeuta infantil que trabaja con niños con Autismo, cree que es una ventaja conocer al niño desde una edad muy temprana y , si es posible, intervenir desde el principio un nuevo comportamiento que puede llegar a ser autolesivo o peligroso. Una detección temprana del estado también permite a las familias recibir consejos y apoyo para ayudarles a ajustarse y responder a las dificultades del niño.El diagnóstico del Autismo rara vez se da antes de la edad de dos años y frecuentemente mucho más tarde. Esto requiere de un asesoramiento exhaustivo y especializado, lo que significa que los trabajadores de la sanidad primaria han de estar alerta a la aparición de rasgos del trastorno y hacer una apropiada remisión. Attwood apunta que el Autismo puede ser diagnosticado en niños menores de 18 meses pero que en la práctica esto puede ser difícil de lograr, en parte, debido a la naturaleza del desorden y también a la falta de conocimiento.Desafortunadamente, en la actualidad, un considerable número de profesionales relacionados con niños no detectan el Autismo, aunque se espera que esta situación mejore y que los casos en edades mas tempranas sean remitidos a los especialistas para una intervención mas temprana. Enfermeros y educadores infantiles que trabajan con bebés y niños pequeños están en una posición privilegiada para reconocer posibles señales que garanticen la investigación. Dado que las dos terceras partes de los niños con Autismo tienen también otras incapacidades en el aprendizaje, las comunidades de cuidadores y educadores infantiles que trabajan con estos niños deben ser los primeros profesionales en detectar el Autismo. En niños sin problemas adicionales de aprendizaje, el personal sanitario debe ser el que reconozca retrasos o desviaciones del desarrollo normal.


La comunidad de pediatras infantiles deben ser también trabajadores sanitarios claves en aquellas familias cuyos niños hayan tenido dificultades pre y postnatales que pudieran ser asociadas con el Autismo.


No tiene cura


Es un síndrome que definió en 1943 un psiquiatra de origen austriaco llamado Leo Kanner. Hoy en día, 50 años después, aún no se conocen las causas que originan esa grave dificultad para relacionarse.
Existen tratamientos que pueden ayudar necesidad de estimulación temprana